在首屆山東省全民閱讀大會暨齊魯書香節開幕之際，筆者為廣大的小讀者朋友們推薦一本書《“鐵第一”是怎樣煉成的》。

　　傳統教育評價體系下對分數的追求，催生了家長們的焦慮、學校的壓力和學生繁重的負擔。素質教育、促進兒童心靈的成長與提升成績在很多人眼里是一對不可調和的矛盾，二者確有矛盾的地方，在國家“雙減”政策為孩子們課業減負的同時，我們的學校和家庭又該如何去為孩子鋪就教育和成長之路呢？兒童成長小說《“鐵第一”是怎樣煉成的》用教師翔文老師和一群鄉村小學生們的故事，描繪出一幅心靈成長與成績提升的教育“雙贏”圖景，向我們提供了回答這個問題的啟示。

　　《“鐵第一”是怎樣煉成的》2021年7月由山東畫報出版社出版，被業內人士譽為中國版《窗邊的小豆豆》和《愛的教育》，由中國作協副主席、著名作家張煒為其撰寫了推薦語。

　　小說寫的南灣村小學五年級一班和二班，是兩個既特殊又普通的班，特殊是因為班級的成績在全鎮所有小學里排名倒數第一和倒數第二，但班里的孩子們卻和任何一所小學的任何一個班沒有什么不同：爭強好勝的班干部、活潑調皮的搗蛋鬼、總被戲弄的倒霉蛋、多才多藝的小明星……這些有些著不一樣性格特點的孩子們，在翔文老師到來之前，卻被考試分數這個唯一的標準統統判定為“差生”。而外號“翻個兒”的翔文老師，在短短一年的時間里，不僅把這兩個班級的成績從倒數到正數“翻了個兒”，還讓調皮的“女司令”當上了文藝委員，為被欺負的“小豆芽”找到了自信，使農村孩子和城市的孩子變成了互相學習的好朋友……如果你要問翔文老師到底用了什么魔法？他會告訴你那魔法就是心靈的教育。

　　心靈的教育是尊重，對每個獨立個體的平等對待，對不同個體差異的一視同仁。對曾經在班級“黑名單”上的淘氣孩子，翔文老師站在與他們平等的位置，講起自己小時候的經歷，和學生們一起用膠泥做印版，還讓因為玩膠泥上課不專心的五虎用膠泥幫自己做教具，用行動告訴孩子們“淘氣”也可以是愛動腦筋、動手能力強的表現；陽子愛聽廣播愛看書，想象力豐富，但她天馬行空的作文曾被認為是胡說八道。翔文老師把她的作文當范文讀給全班同學，肯定了她的寫作能力。還讓陽子當上文藝委員，發揮她活潑調皮的優勢，帶領同學們搞讀書會、寫故事接龍，調動起大家的好奇心和寫作文的創造能力；“小豆芽”因為家里貧窮常受到別人的戲弄和嘲笑，翔文老師不僅表揚了他學習勤奮用煙盒紙殼訂練習本的志氣，還特意家訪，想方設法幫助小豆芽的爸爸脫貧……

　　心靈的教育是信任，對人性、人生和成長的真誠信任。小主人公陽子是一個自由奔放、總有奇思妙想的活潑女孩，她會忘記老師的叮囑下灣和魚“捉迷藏”，會為了好奇和刺激，帶同伴們去摘別人家的草杜梨，也因此在全班面前被罰站板凳，甚至被扣上小偷的帽子。面對這樣一個似乎“無可救藥”的孩子，翔文老師卻選擇了信任。這信任不是盲目的袒護或刻意的標新立異，而是基于沒到學校之前就對孩子們情況的掌握，是幾個月與學生朝夕相處對他們性格的了解，更是源于對孩子天性的深刻認知。翔文老師信任的第一步，是用語言和行動告訴了陽子自己的信任，讓她這個曾經的“壞孩子”當上了文藝委員。信任的第二步，則是幫助陽子取回所有人的信任，翔文老師把《雷鋒的故事》送給愛看書的“小癡孩兒”陽子，讓她在書中尋找答案，依靠自己的思考、自己的行動，去贏得大家的信任。

　　心靈的教育是引導，是對天性的保護與雕琢。在經過翔文老師《雷鋒的故事》洗禮后，有了調皮的“女司令”帶領伙伴幫行動不便的大嬸摘棉花的故事，也有了陽子由“小偷”向“雷鋒”的轉變；對笑話和戲弄“小豆芽”的同學，翔文老師也沒有直接批評，而是用布置朗讀作業的形式，讓大家去尋找勵志故事，并自主發表感想，用同齡人的認識啟發和教育他們認識到自己的錯誤和他人身上的閃光點，從而有了孩子們羞愧的道歉和真心的冰釋前嫌；為了激發出學生們學習的信心，翔文老師讓兩個學習成績相近的同學結成對子，課上一起爬黑板做題目互相競爭，課下一起學習互相幫助，甚至還幫他們與城里的孩子們結成了互補型的對子，我帶你體驗新鮮的事物，你教我怎么寫出作文中的好句子；當農村學生們面對城市的孩子和新鮮的城市生活感到一絲自卑的時候，翔文老師幫他們正視城鄉之間的差別，引導他們把自卑轉化為對理想的追求和努力實現未來更好生活的動力。

　　心靈的教育聽起來也許抽象而虛幻，但其實內涵并不復雜，它既是知識教育也是情感教育，更是愛的教育。心靈的教育做起來也并不困難，尊重、信任、引導……只需要將每個孩子的內心世界都當作一粒種子，為它們提供能夠激活種子潛能的土壤、養料、陽光、雨露，幫它們掙脫功利和世俗的桎梏，讓它們的美好天性和生命靈性自由地生長、發展。而《“鐵第一”是怎樣煉成的》講述的正是這樣一種教育的故事。

　　教育性是兒童文學的基本屬性之一，好的教育是平等的啟發而不是強制的灌輸，同樣，好的兒童文學也是如此，潤物細無聲般化教育于無形�！丁拌F第一”是怎樣煉成的》作為一部教育主題的兒童文學作品，沒有對現實中每個孩子必經的學校教育歷程避之不提，而是正視這個過程中幾乎所有孩子都會面臨的學習與成績的問題。從成長與人生選擇的角度，呈現給小讀者學習與分數的辯證關系：學習并不是一件壓抑天性的事，而是一種激發天性和潛在能力的創造性活動，考試不是一個個可怕的關卡，而是一級級通向未來選擇的臺階。書中的陽子與小伙伴們正是在翔文老師這樣的啟發下，在或親身實踐或寓教于樂，或相互競爭或齊心協力的多樣學習方式中，不僅感受到了學習的樂趣，也收獲了學習成績的進步和自信心。同時，《“鐵第一”是怎樣煉成的》的教育性也是與其文學性相輔相成的。作者用生動的筆觸，勾勒出性格各異的孩子們在的學習生活中的成長，藝術性地呈現孩子們的日常生活，使得小讀者們既能在作品中發現自己和同伴的影子，又能借助作品中的人物和故事滿足自由的想象。一個個趣味十足的故事所帶來的鮮明的文學形象和感性的閱讀體驗，給作品的大、小讀者以啟發和更深層的思考，從而進一步形成改變現實的渴望和可能，文學性的感染和教育性的啟發由此實現了有機的融合。

　　讀完《“鐵第一”是怎樣煉成的》，不僅是小讀者，作為教育者的教師和家長們也將從中獲得對教育、對愛、對心靈的啟迪。

　�。�莫非，濟南市文化館副研究館員，入選濟南市十大青年文藝之星）