“一思想就無聊，一深刻就無趣？”思想性、理論性是馬克思主義基本原理課（簡稱原理課）教學的重要標志，偏好生動性、趣味性又是當代大學生的學習特點，能否二者兼顧？這個是多年來一直困擾原理課教學的“悖論”。近幾年，原理課在不斷思考和嘗試中，摸索出堅持“以學生為中心”，以問題為導向，“教”與“學”相交融，線下教學與線上教學相結合、集中講授與學生自學相結合、課堂教學與實踐教學相結合的“多維”教學模式，著力構建具有歷史厚度、理論深度、現實熱度的思政課堂，打造符合醫學院校特色的“醫本思政課堂”。

　　拔：教學內容從理論到實踐的轉變

　　“社會生活在本質上是實踐的�！彼枷胍�接地氣、思想要面對生活世界、思想要能回應和解決現實問題，這是馬克思主義內涵中的應有之意。關心“生活世界”，尋找社會生活中的真善美，是學習、理解、運用馬克思主義基本原理的重要方式。開學之初，張桂芝老師就用線上彈幕、線下調查問卷等方式與學生進行了互動交流：為什么“奮斗的青年”比“佛系的青年”更可貴，大學里我應該學會什么，未來的醫生是什么樣子的，大學里應該談一場戀愛嗎……收集的問題，結合醫學生的實際，以學生關注和困惑的問題為起點，使教材重點、難點與問題形成關系，把教學內容轉化為學生思考的問題，轉化為對社會現實問題的有效回應。張晉老師通過一個個鮮活形象的故事，還原出有血有肉、刻苦鉆研的青年馬克思，從了解人物經歷到學習人物思想，生動有趣，脈絡清楚�！皼]想到原理課這么有趣有料，經典不是枯燥的，而是鮮活的�！�2022級臨床專業學生吳迪被深深吸引了。

　　“原來醫學生也需要學習辯證法，辯證法對我學習生理、生化幫助很大�！�2022級影像班的于濤深有感觸。一個個抽象難懂的理論問題變成了科學把握世界和社會發展的思維與方法、敬畏生命、大醫精誠的觸動與追求、正確理解生活和人生命運的智慧與啟迪、充實精神世界并撫慰心靈的哲理與感悟。

　　破：教學時空從靜態到動態的轉變

　　圖書館里，2022級臨床專業的吳倩借助多媒體觀看老師的授課，并通過網絡留言的方式得到老師就問題的詳細解答，實現了隨時隨地利用碎片化時間弄懂理論難題。學生按照自己的實際情況和學習狀態，充分利用時間和空間，自行安排課程學習任務、完成學習項目及進度，如期地提交學習作業。這是原理課混合式教學的一個縮影。通過網絡豐富的學習資源，促使學生課前完成對知識脈絡的初級把握，與教師課堂預先留白的思考問題相結合，帶著消除困惑的急切和對嶄新思維碰撞的渴求，與教師一同在課堂上面對面開展“愛智”和“求知”的協作探究、互動交流。在學習的過程中，可以在spoc網絡平臺尋找同伴一起討論問題和交流心得，僅本學期學生討論區發起的主題數量就達到505個，討論交流回復7527條，實現了討論解疑惑，交流長真知；亦可通過組建學習小組的方式完成學習任務，這種“合作學習”模式，達到了學習他人所長、促進自我成長的目的。

　　“為什么實現共產主義是歷史發展的必然？她的現實依據是什么？”線上的分組討論，同學們熱火朝天，各抒己見，有的同學從社會形態更替規律上對共產主義實現的必然性作一般性的歷史觀論證，有的同學對馬克思資本主義的科學批判與“病理解剖”作具體實證分析，甚至還有的同學從工人階級獲得“革命意識”成為無產階級，從而能夠在斗爭中戰勝資產階級的角度，得到了“共產主義不僅是目的而且是過程”的真知灼見�！芭鲎渤龌鸹�，分享出成果，我很期待與每次的小組共同學習�！�2022級麻醉班王振峰掩飾不住激動的心情。

　　立：教學方式從單一到多元的轉變

　　“用我們的眼睛發現生活中的辯證法，”“從醫實踐中醫者的價值體現何處？”“人工智能能否超越取代人類智能？”……在原理的課堂上，相互學習、共同提高、交流思想，不斷碰撞出智慧的火花。無疑，打破傳統的課堂組織形式，沉寂的課堂變得靈動活潑，小組展示、主題演講、換位教學、經典研讀交流“新形式”下，一幅“用眼睛去發現、用大腦去思考、用雙手做出來、用嘴巴去分享”的“新圖景”被緩緩拉開，真正地“立”起了“啟智——愛智——得智”的鮮活思政課堂�！斑@種課堂形式，解答了很多困擾我的問題，也引起了我很多的思考�！�2022級中醫班的魏慶很喜歡這種上課方式。

　　與其用生硬的語言去灌輸經典，倒不如讓學生親自去名著中感悟。通過朗誦、寫感想等方式，讓學生們進一步加深對經典的理解。2021級臨床醫學專業王麗娟同學的《<共產黨宣言>到底有多牛？》在思想政治實踐之經典閱讀活動中榮獲一等獎�！盀榱藢懞眠@篇讀書報告，我讀了三遍《共產黨宣言》，還就很多問題請教了原理課老師。170年過去了，《共產黨宣言》改變了世界，也改變了中國，還會持續為人類社會的發展提供有價值的思考和答案�！弊x經典的過程，就是學生們與經典零距離接觸的過程。

　　近年來，濱州醫學院深耕“第一課堂”主渠道作用，積極拓展“第二課堂”，將思政教育融入社會實踐、志愿服務、校園文化等各類活動中，形成全方位育人機制，推動思政課由課內向課外延伸。從小課堂走向大社會，通過醫心悅讀、醫路行走、醫情調研、醫學服務、醫理宣講等板塊，老師引導學生通過調查研究、實踐體驗踐行紅醫精神，提升學生服務社會的能力，深化自我賦能。

　　原理課將知識、信息、智慧、素養等多元要素納入教學體系中，將自學、問學、求學、導學作為教學的動態環節，用思想引領，與青春對話，通過建構具有歷史厚度、理論深度、現實熱度的大學課堂，為青年學子插上“求知”“愛智”的翅膀，讓他們成為心中有夢、眼里有光、腳下有路的時代新人。（濱州醫學院馬克思主義學院副教授 張晉）