林格先生說：教育應該是有溫度的，做有溫度的教育，說有溫度的話，上有溫度的課，寫有溫度的字，像孔夫子一樣做溫暖人心的教育。濟南市歷城區港溝中心小學三年級就是一個有愛、有溫度、有故事的集體，他們團結友愛、學習氛圍濃厚，師生關系和諧，在追夢路上老師和同學一起向上向前，跨越山海，書寫自己的絢麗童年。今天，讓我們一起走進三級部聆聽他們的故事。

　　三年級一班

　　體察學生之需，構建未來之基

　　好的教育是指向未來的，是為人們的幸福生活做準備的。馬斯洛的需要層次理論，他將人的需求分為五個層次，滿足的需要層次越高，就越接近幸福。在需要層次金字塔塔尖的就是自我實現的需要：成為希望成為的那種人。又是一年，不知道三年級一班的同學們收獲了多少？體察學生之需，構建未來之基。通過一張張照片，一段段文字，一起品一品故事背后的愛與成長。

　　（一）那種人一定能發現問題

　　出去教研學習時，總能聽到專家這樣的聲音：當今課堂最讓人擔心的問題不是學生不會回答問題，而是不會提出問題。暑假親子讀書會時，我分享了我在讀《丑小鴨》時的發現和做法：故事的插圖不貼切。丑小鴨一開始出生的地方，不是在蘆葦叢中，而是在牛蒡之下。于是我根據書的扉頁聯系了出版社。我告訴同學們：學習中的質疑精神，發現問題的能力，很了不起。找出了書中的錯誤，這就是社會責任感。

　　剛開學不久我就聽到了教育的回響。在美術課學習《魔幻的顏色》一課時講道：三原色指的是紅、黃、藍，這三種顏色不能被其它顏色調出。一下課，班里的劉莫菲就跑到我跟前問道：老師白色也不能被其它顏色調出來，那它為什么不是三原色呢？這讓我十分震驚。學期中，徐雨菲同學在填寫“紅領巾小提案”時，指出了教學樓前場地硬化后，“愛護小草”的警示牌沒有去除；前兩天我又聽到了那動聽的回響。班里的田迦樂同學在閱讀訂閱的《陽光女生》時，發現一篇文章中主角的前后名字有出入，前面是“張小川”到了后面卻變成了“王小川”。她帶著好朋友興奮地把這一發現告訴了我，我鼓勵她們撥通編輯部的電話，希望她們的發現也能有愛的回響。

　　（二）那種人一定綜合能力強

　　核心素養的提高依賴于開展各種各樣的綜合實踐活動，以活動實現育人。在“校園微公益”中的數學題，在美術課上的樂器表演，在眾多校外實踐活動中的獨特體驗：參加“山東博物館奇妙夜”活動；尋訪最美泉城建設者—蘆南書記賈虎平 ；在消防日致敬“火焰藍”，送上親手制作的平安花束 ；在世界茶日里，品萬里行馨香，共續大國禮儀……

　　（三）那種人一定收獲滿滿

　　平日的妙筆，讓《天風海浪——清源文集》綻放。一開始計劃選15篇，后來看了又看，多一點又何妨？看著我們班的榮譽墻，不禁感嘆：不負春光，絢爛四季。

　　時光在照片中停駐，愛與成長的故事還在繼續?！氨舜速x能，快樂生長，天風高浪，盛世翱翔?！比坏耐瑢W們加油吧！愿你們如班級口號中喊的那樣成為有“智慧腦、中國心、世界眼”的新時代好少年，成為比我們更幸福的一代。

　　三年級二班

　　撐閱讀之篙，助班級管理

　　教育沒有什么轟轟烈烈的大事，把每件小事做好了，就是最好的教育。到底該怎樣來管理一個陌生的班級？感人心者，莫先乎情。開學初，布置班級環境，精心準備了具有儀式感的開學第一課，以此來奪得同學們地“芳”心；牢記家長殷切囑托，把同學們的日常狀態發在群里，遇到問題及時溝通，并極力從家長的角度出發考慮策略；在班級群中分享一些文章，好書推薦，已經成為常態，家長和孩子需要鼓勵和學習，一路同行！

　　班級工作千頭萬緒，怎樣才能忙而不亂，讓工作井然有序。我認為要緊緊抓住班級工作的三大核心——衛生、紀律、學習。強扭的瓜不甜，班級規則大家定，學生根據班級情況出現的問題自己想措施，想方法，定規矩，制作班級公約；衛生環境是一個班級的形象，在衛生方面我們明確要求，榜樣示范；學習上設置多個學習委員不分學科通力合作，提高學習效率。

　　蘇霍姆林斯基憑借多年的教育教學經驗，發現了閱讀與學習困難生之間的關系。他認為，閱讀是對學習困難生進行智育的重要手段。幫助一個學生提高學業成績，不是靠額外的補課，也不是靠沒完沒了地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。本學期，我們在班級中開展了共讀活動，將閱讀寫進作業，并指導學生進行批注閱讀，撰寫閱讀報告單，舉行童話故事分享會。

　　未來的班級管理需要不斷地學習，學習，再學習，閱讀，閱讀，再閱讀?？撮Z學老師的《給教師的閱讀建議》提到蘇霍姆林斯基，看鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》提到蘇霍姆林斯基，我的未來班級管理之路和教學之路就在書中——《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》《跟蘇霍姆林斯基學當老師》。接下來，我也將帶領學生在閱讀和運動方面做一些探索。

　　三年級三班

　　“育”—粒種子，“生”向陽之花

　　沒有一朵花從一開始就是花，每一朵花的綻放都要從種子開始！種子萌芽的契機，也許是學生自身成長的需求，也許是同伴的幫助，也許是家庭的陪伴，而我相信恰當的學校教育更是不可缺少。

　　帶班三年，親眼看見小豆丁們慢慢長高、變強壯，也學會了更多本領。從寫不好“天地人你我他”到現在可以寫出一篇完整的文章，從哭唧唧不會收拾書包到現在可以做班級管理小能手，自主完成各種班級任務，他們積極、活潑、陽光、向上，每一張笑臉都是他們最可愛的模樣。

　　每個孩子每天都在進步，從學習困難到離優秀只剩一步之遙，最打動人的是他們臉上最開心的笑容。是的，他進步了，他為自己感到高興，他欣喜地和老師分享他的進步，放學時，他會偷偷回來，悄悄地塞給你一張紙條，當你打開，里面是他親手畫的畫，還有一句“老師辛苦了”。能幫助一名孩子取得進步，這是多么的溫暖??！“種子破土發芽前是沒有任何跡象的?！甭L的等待可能會讓我們失去耐心，但每個孩子的花期不同。孩子的成長離不開家人和老師的信任與肯定，只有耐心等待、家校合力才能滋養孩子心靈，為他心中的那顆嫩芽澆灌雨露，促其拔節生長。

　　教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來的，才能達到心的深處。所以，我始終帶著耐心、細心與愛心，盡自己所能關愛學生，為他們的成長注入精神養料。真正的花匠，是要自己發現每一朵花的美麗，真正的教育，是要自己發現每一個孩子的本真！

　　作為一名班主任，我堅信每粒種子都能化成美好的春天，我將繼續盡心、盡力地陪伴著種子扎根、萌芽、開花。

　　我愿徜徉在這陣陣花香里，欣喜也自豪！